Занятия с дефектологом: как проходят и что делать родителям

Занятия с дефектологом — это индивидуальные уроки с коррекционным педагогом, на которых ребёнка учат тому, что у сверстников складывается как бы само: понимать просьбу, играть по правилам, сравнивать, запоминать, считать и говорить. Дефектолог не врач и не лечит. Он выясняет, какие умения у ребёнка уже есть, и шаг за шагом достраивает недостающие.

Чаще всего такие занятия советуют, когда в заключении стоят ЗПР, ЗПРР или РАС, когда речь отстаёт вместе с пониманием и игрой или когда психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК) написала «занятия с учителем-дефектологом». Чем дефектолог отличается от логопеда и к кому идти в спорных случаях, разобрано в статье «Логопед-дефектолог». Здесь — о самих занятиях: как они устроены, что от них ждать и что зависит от родителей.

Снаружи разницы почти нет: те же стол, коврик, кубики и картинки. Разница в том, чего педагог добивается. Возьмём одну и ту же коробку с мячами. Логопед попросит ребёнка сказать «мяч» и проследит, как звучит слово. Дефектолог попросит дать большой мяч, потом — красный, потом — столько мячей, сколько пальцев он показал. Его интересует, понимает ли ребёнок слова «большой» и «столько же», удерживает ли инструкцию из двух шагов и может ли повторить то же самое с другими предметами.

Логопедическое занятие строится вокруг речи. Как оно проходит, описано в статье «Занятия с логопедом». Дефектологическое — вокруг умения учиться: слушать задание, действовать по образцу, замечать ошибку, доводить дело до конца. Речь там тоже есть, но как одна из линий. Поэтому многие педагоги, которые ведут детей с ЗПР или РАС, совмещают обе квалификации и называют себя логопедами-дефектологами.

Расшифруем сокращения, которые родители встречают в направлениях.

ПМПК — это комиссия, где ребёнка вместе смотрят психолог, учителя-дефектологи, логопед, социальный педагог и врачи. Обследование там бесплатное. По итогам комиссия пишет заключение: какая программа обучения подходит ребёнку и какие условия ему нужны в саду или школе. Для родителей заключение носит рекомендательный характер, а для сада или школы, куда вы его принесли, становится основанием создать эти условия — например, занятия с дефектологом в учреждении.

Отсюда частый вопрос: если дефектолог есть в саду, нужны ли занятия ещё где-то. Иногда хватает садовских. Дополнительные занятия имеют смысл, когда садовский педагог ведёт много детей и не успевает заниматься индивидуально так часто, как нужно, или когда ребёнку нужна работа над речью, которой в саду нет. Хорошо, если оба специалиста знают друг о друге и не дают ребёнку противоречивых заданий.

Курс начинается с диагностики. Педагог смотрит, как ребёнок откликается на имя, понимает ли просьбы без жеста, как играет, сколько выдерживает одно задание, что делает, когда не получается. Затем он формулирует цели на ближайшие месяцы — проверяемые, а не общие: «научится раскладывать предметы по цвету», «будет выполнять просьбу из двух действий», «начнёт просить словом, а не плачем».

Одно занятие обычно складывается из нескольких коротких заданий, которые чередуются: за столом и на ковре, новое и уже знакомое, трудное и такое, где успех гарантирован. Знакомое задание в начале помогает ребёнку войти в работу, лёгкое в конце — уйти с ощущением, что получилось. В последние минуты педагог рассказывает родителю, что сегодня вышло и что повторить дома.

Каждые несколько месяцев цели пересматривают. Если ребёнок освоил задачу, берут следующую. Если не освоил — разбираются, почему: задача слишком трудная, мешает поведение, усталость или что-то, что требует врача.

В центре проводят четыре вида диагностики: логопедическую, дефектологическую, нейропсихологическую и психологическую. Принимают детей от 1,5 лет. Индивидуальные занятия ведут педагоги, у многих из которых на странице «Специалисты» указано «логопед, дефектолог», у части — ещё олигофренопедагогика и запуск речи.

Работа с логопедом в центре начинается с обязательной первичной консультации на 40 минут: подробный сбор анамнеза, диагностика ребёнка, беседа с родителями и обсуждение индивидуальной программы. Логопедические занятия длятся от 40 до 60 минут в зависимости от возраста, особенностей ребёнка и программы. На странице услуги отдельно перечислены речевые нарушения при РАС, ЗПР, ДЦП, СДВГ, синдроме Дауна и умственной отсталости. Для детей с аутистическими проявлениями есть курсы глобального чтения, построения фразы с опорой на графический образ и первичных навыков общения — их назначают по итогам консультации.

Рядом с этим есть и групповой формат: группа подготовки к школе детей с ОВЗ учит сидеть за партой, слушать инструкцию педагога, ждать своей очереди. Если трудности больше связаны с вниманием, самоконтролем и координацией, на консультации могут предложить нейропсихологическую коррекцию.

Час в кабинете — малая часть недели ребёнка. Навык становится его собственным, когда он применяется дома, на прогулке, с другими людьми. Американская ассоциация речи, языка и слуха (ASHA) прямо описывает подход, при котором специалист учит родителя встраивать упражнения в обычные дела.

Понять, что занятия идут, помогают не новые слова в первую очередь, а перенос: ребёнок сделал дома то, чему учился в кабинете, сделал это с другим взрослым или с другими предметами. Если за несколько месяцев такого переноса нет ни в одной цели, это повод обсудить программу с педагогом.

Занятия с дефектологом не заменяют врача. Потерю уже появившихся слов и навыков, судороги, подозрение на снижение слуха или зрения сначала смотрит врач — невролог, сурдолог, офтальмолог. Если ребёнок не говорит или плохо понимает речь, слух стоит проверить до начала курса, иначе педагог будет учить ребёнка, который его плохо слышит.

Если ребёнок не может находиться на занятии — убегает, кричит, бьётся, — учить его пока нечему. В такой ситуации часто начинают с работы над поведением, например с АВА-терапии, и подключают дефектолога позже. Мало толку и от редких занятий без домашней части: если занятия редкие, а дома задание не повторяют, навык закрепляется медленно.

И честно о прогнозе: никто не скажет на первой встрече, догонит ли ребёнок сверстников к школе. Прогноз становится понятнее после первых месяцев работы, когда видно, как он усваивает новое.

Да. Комиссия нужна, чтобы получить специальные условия в саду или школе. На частные занятия родители приходят и без неё, по итогам консультации.

Единой нормы нет. Частоту предлагает педагог после диагностики, исходя из задач, возраста и того, сколько ребёнок выдерживает. Спросите, почему предложено именно столько.

Обычно да, хотя бы на части. Малышам присутствие мамы или папы часто помогает, детям постарше иногда мешает. Договоритесь с педагогом, как вы будете видеть, что происходит.

Заранее этого не знает никто: зависит от того, что показала диагностика, от возраста и от работы дома. Разумнее спросить, когда будут пересматривать цели.

Дефектолог учит конкретным умениям — от цвета и формы до счёта и чтения. Нейропсихолог работает с тем, без чего учиться трудно: вниманием, самоконтролем, координацией. Подробнее — в статье «Нейропсихолог для ребёнка».

Если вы не уверены, нужен ли ребёнку дефектолог, начните с первичной консультации: на ней это и решают. Speech Steps работает в Москве (Медведково), Мытищах, Пушкино, Сергиевом Посаде, Санкт-Петербурге и Сочи — выберите центр и запишитесь в удобный.